Д -р Никол Сафиер: Как най -добре да използваме технологията в класните стаи на нашите деца

През последните две десетилетия технологията революционизира съвсем всеки аспект от нашия живот. От опазването на здравето до връзката, цифровата ера е трансформирала по какъв начин работим, взаимодействаме и учим. Но защото ние интегрираме тези софтуерни достижения в класните стаи на нашите деца, би трябвало да попитаме: вършим ли повече щета, в сравнение с изгода?

Като практикуващ доктор, аз следих изгодите, само че и в личните ми деца. Класната стая, в миналото място на динамично образование и взаимоотношение лице в лице, се трансформира в виртуален свят, където преобладават екраните. 

Повечето класни стаи в Съединените щати са оборудвани с цифрови устройства. Според отчет от 2020 година на Националния център за статистика на образованието, към 90%от държавните учебни заведения в Съединени американски щати оповестяват, че имат цифрови устройства за образователни цели в класните стаи. Докато технологията безспорно има своите изгоди за възстановяване на образованието, тя също по този начин носи със себе си голям брой рискове, които се оказват дълготрайни последствия върху когнитивното, общественото и прочувственото развиване на нашите деца.

класната стая в миналото е било място на динамично, лице в лице

изгряващо внимание в недостиг на внимание

Децата в този момент са изправени пред голям брой тласъци едновременно: изскачащи вести, игри и прелъщение на обществените медии, всички от които притеглят вниманието им от задачата на разположение. Технологията е да учим нашите деца да бъдат по -лесно разсеяни, по -малко способни да се съсредоточат за продължителни интервали и по -малко способни да запазят информация.

Проучванията демонстрират, че многозадачността може да наруши когнитивната функционалност и непрекъснатото превключване сред дейностите затруднява фокусирането. Като такова, разпространяването на диагнозите за недостиг на вниманието/хиперактивност (ADHD) измежду децата в учебна възраст съвсем се удвои от 1998 година, съгласно Националното изследване на CDC за здравето на децата. Част от нарастването може да се дължи на разширените диагностични критерии и по -голяма информираност от страна на учители и родители, само че изменящите се рискови фактори и резултатите на експозиция на технологии също способстват.

Загубата на самообладание

Друг обезпокоителен непряк резултат от технологията в клас е неговият принос за повишение на равнищата на тревога измежду децата. Тревожните разстройства измежду децата непрестанно се усилват от години, както се показва от % на американските деца на възраст 3-17 години с диагностицирана тревога, се увеличи от 5,5% на 8,4% от 2009 година до 2019 година По време на Ковид, времето на екрана за междинното дете се удвои и като такова, регистрирани от пациента признаци на тревога също се удвояват измежду децата. Студентите постоянно донасят у дома със себе си. Вече не се изисква студенти да седят с проблем, да го обмислят и да стигнат до решение посредством сериозно мислене. Технологията основава просвета на мигновено задоволство и това мислене води до потомство, което се бори с търпението. 

Тази непрекъсната потребност от незабавна противоположна връзка основава цикъл, в който учениците стартират да усещат, че не могат да действат без него. От своя страна, това затруднява способността им да се ориентират по -обмислени процеси, нужни при решение на комплицирани проблеми или преодоляване на сложни концепции. Тревожността се покачва, когато детето не може да получи моменталното валидиране, което те чакат от устройството си или когато скоростта на образование не подхожда на темповете на цифровия свят.

Намалените информационни умения

Може би най -дълбокият резултат на технологията в класната стая е ерозията на значимото обществено взаимоотношение. В ера, в която времето на екрана се е трансформирало в синоним на връзката, студентите пропущат фините, само че в същото време значими, междуличностни умения, които в миналото са били пренасочени посредством взаимоотношения лице в лице. Разговорите, съпричастността и прочувствената просветеност - това са съществени съставни елементи на развъждането на тази технология, просто не могат да се повторят.

Проучване от 2023 година открива, че децата, които прекарват над три часа на екрани, са с 60% по -голяма възможност да се борят с съществени информационни умения, като да вземем за пример поддържане на контакт с очите и способността да интерпретират обществените кореми. Това поражда незабавни опасения по отношение на ролята на технологиите в зашеметяването на общественото развиване, нужния дирек на цивилизованото общество.

Необходимостта от баланс

Въпросът не е дали технологията би трябвало да има място в класната стая - несъмнено, че би трябвало. Той дава скъпи принадлежности за проучвания, съдействие и даже креативност. Но би трябвало да има баланс. Класната стая не би трябвало да бъде място, където учениците непрекъснато се включват.

Учителите, родителите и политиците би трябвало да разпознаят смисъла на ограничението на времето на екрана и насърчаването на интерфейсите лице в лице, връщане на молив, хартия, аналогови други възможности (книги, бели дъски) и други осезаеми принадлежности за учене.

би трябвало да се фокусираме върху това по какъв начин да използваме технологията, с цел да се сменяем, не би трябвало да се фокусираме върху това по какъв начин да се употребяват за подмяна на способи, които не би трябвало да се фокусираме. Importantly, we need to provide students with opportunities to engage in meaningful, real-time interactions, whether through group work, debates, or community-building activities.

As both a parent and a physician, I cannot stress this enough: the future of education is not about blindly embracing a digital revolution – it’s about striking a critical balance between the powerful tools technology provides and the proven, time-honored methods that nurture mental health, deep focus and Смислено обществено взаимоотношение.

Ако не преоценяваме по какъв начин в този момент интегрираме технологията в класната стая, рискуваме да повишим потомство, на което липсва познавателната резистентност, сериозното мислене и междуличностните умения, от значително значение за същинския триумф. Способността да се мисли, разсъждава и се ангажира оттатък екрана не би трябвало да се трансформира в изгубено изкуство.

Никол Сафиер, M.D., е сертифициран рентгенолог на борда с образование за усъвършенствани стипендии по формиране на гърди, създател на Fox News Medical и бестселъж. Новата й книга е „ Любов, мамо “. Тя е и създател на бестселъри на „ Make America Healthy Again “ и „ Panic Attack: Игра на политика с науката в битката против Covid-19 “. Следвайте я на X, прочут по -рано като Twitter @nbsaphiermd и Instagram @nicolesaphier_md.