Учениците на B.C. изостават в математическите умения, установява доклад

Доклад от C.D. Howe Institute откри, че повече канадски студенти изпитват проблеми с математиката, като B.C. възпитаници, показващи внезапен спад.

„ В частност B.C. има спад от 42 пункта по математика от 2003 година насам и EQAO (Службата за тъждество и отчетност в образованието) би приравнила това към към две години образование ", сподели пред Global News Morning Анна Стоке, създател на отчета и професор по математика и статистика.

Така че това е значимо. И в допълнение към това, повече възпитаници се борят. Така че делът на учениците с най-ниски резултати по математика се е удвоил. Докато делът на учениците с най-високи равнища по математика е намалял на половина. “

Стоке сподели, че Програмата за интернационално оценяване на учениците (PISA) е интернационален тест, който се написа от 15-годишни възпитаници, които би трябвало да имат добра основа по математика и решение на проблеми, с цел да бъдат отлични и това е, което отчетът откри, че липсва в доста случаи.

„ Като цяло, в случай че погледнете проучванията за решение на проблеми, учениците би трябвало да имат в действителност мощна основа в математиката, с цел да могат да вземат решение добре проблеми “, добави тя.

„ Така че едно от нещата, които предлагам, е да се съсредоточим върху това, да дадем на учениците по-добра, здрава основа и да придобият познания.

Получавайте изключителни национални вести

„ Начинът, по който ставате добър решителен проблеми по математика, е в случай че имате необятен набор от познания и имате доста техники в главата си за решение на проблеми. “

Stokke сподели, че някои от факторите, водещи до спадът в математическата просветеност в Б. К. включва образователната стратегия по математика, „ която има доста неразбираеми резултати за математика. “

Тя сподели, че децата в действителност би трябвало да учат дроби, изваждане, умножение и разделяне до 5 или 6 клас, тъй като това е значимо за алгебрата по-късно. 5, там се споделя, че не е предопределено децата да запомнят математически обстоятелства, което е извънредно “, добави Стоке.

„ Както е в действителност, в действителност сериозно учениците да знаят тези съществени обстоятелства, тъй като това улеснява по-късното решение на проблеми. И другото нещо, което виждаме е, че има смяна във фокуса в метода, по който се преподава математика. Виждаме доста повече проучвателна математика, която може да звучи в действителност добре, само че това, което се случва, е, че учениците не получават задоволително процедура върху математическите концепции и по-късно не се оправят добре с нещата, които би трябвало да създадат по математика, с цел да могат да бъдат подготвени за математика по-късно. “

Министърът на образованието на B.C. видеоклипове

„ Имаме тук, в Британска Колумбия, нашите Pathways to Learning for math, които разрешават на учителите да бъдат гъвкави, освен да възнамеряват да преподават и правят оценка учениците, когато става дума за образователната стратегия по математика, с цел да подсигуряваме, че получаваме най-хубавите резултати за учениците и ги срещаме там, където се намират “, сподели Лиза Биър.

Stokke също предложи технологията да не се употребява в класната стая по време на уроците по математика, тъй като математиката изисква доста централизация и фокус.

„ Много хора насочват вниманието към нездравословните аспекти на технологиите в класната стая “, добави тя.

„ Така че мисля, че това е част от всичко. Но също по този начин считам, че в действителност би трябвало да се съсредоточим върху положителното преподаване на математика и да подсигуряваме, че учениците получават доста процедура. “