Училищата в Уинипег се борят с отсъствията в опит да подобрят посещаемостта в клас

Хроничните отсъствия са нарастващ проблем за училищата в Уинипег, но администраторите предприемат действия в опит да обърнат тенденцията.

Мат Хендерсън, началник на училищният отдел в Уинипег, каза на 680 CJOB's The Start около 2500 от учениците на отдела, от 31 000 души население, отсъстват поне 10 процента от времето.

Хендерсън каза, че отделът работи с училището служителите да идентифицират учениците, които се нуждаят от допълнителен тласък, за да дойдат на училище, и да се уверят, че имат всичко необходимо, за да успеят - учебно и друго - когато го посещават.

Последните статистики, каза той, показват тенденция в цяла Северна Америка, че децата, които не завършват гимназия, не живеят толкова дълго, колкото децата, които го правят – „отрезвяваща статистика“ и проблем, който се простира далеч отвъд един училищен район.

“ Понякога дори не е решение (да посещавам училище) поради неща, които се случват в общността, поради неща, които се случват в дома,” каза той.

„Трябва да променим статуквото тук. Училищата не могат да направят всичко, но можем да направим някои неща наистина, наистина добре,” каза той.

„Част от това е... как да гарантираме, че децата са в нашите училища от осем сутринта до шест през нощта? Защото, ако не са в училище, някой друг се опитва да им продаде нещо.“

Хендерсън каза, че децата са в училище е важно, когато става въпрос за създаване на здрава и процъфтяваща общност и предлагане на хранене програмите и следучилищните дейности са начините, по които отделът – най-големият в Уинипег – може да се опита да подобри посещаемостта.

„Някои от нещата, които правим в момента, са засилване на нашите хранителни програми – хранене на децата със закуска, хранене обяд“, каза той.

„Партнираме си с (местни организации), за да предложим следучилищно програмиране във все повече училища, така че децата да могат да вечерят и след това да бъдат сред здрави възрастни.“

Поделението гледа на юг в успеха на Чикагската училищна система за вдъхновение. Някога смятана за един от най-лошите райони в целите Съединени щати, системата успя да създаде драстичен обрат, като се фокусира върху учениците, когато започнаха гимназията.

„Те се събраха като цял училищен район в Чикаго, за да казват, „трябва да се съсредоточим върху децата в 9 клас“, каза Хендерсън.

„Те продължаваха да събират всичките си учители всяка седмица и бавно, но сигурно техните училища започнаха да се подобряват, идваха деца и процентът им на завършване се повиши.“

Тенденция на спад

Училищният отдел на Seven Oaks също се бори със собствения си пристъп на отсъствия. Но помощник-началникът Дженифър Макгоуън каза, че числата се връщат към нивата отпреди пандемията. Тя добави, че за някои може да има пречки пред редовното посещаване на училище, като бедността на поколенията за семействата на засегнатите деца.

Първата точка на контакт, каза тя, когато има дете, което се бори да се появи в клас всеки ден е техният учител и образователни асистенти и връзката със семейството.

„Наистина става дума само за работа със семейството, за да ги подкрепяме и да ги празнуваме, и да се свързваме с тях по релационен начин ниво. Да насърчи (а) връзката между училището, общността и семейството,” каза Макгоуън.

Тя също така отбеляза, че хроничното отсъствие може да има отрицателни последици върху живота на детето, включително върху способността му да си намерят работа или по-нататъшно образование надолу по линията и изграждане на връзки с хората около тях.

Пространство за повече от академични среди

За работника на терен в общността Мич Бурбониер едно дете да не ходи на училище е огромен показател за риск.

„Работя с младежи в риск. Някои от младежите, с които работя, са имали проблеми да стигнат до училище и да поддържат тази структура, тази рутина. Тъй като има всякакви предизвикателства в живота им… те може да имат отрицателен опит в училище, академично или социално, което им пречи да отидат“, каза Бурбониер.

Той отбеляза, че има бариери за тези, които не могат да отидат на училище или поддържат структура на редовно посещаване на училище. Те могат да включват борба с тревожност или депресия, необходимост да се грижат за любимия човек или просто да не се чувстват добре в определено училище.

Всяко дете, което не ходи на училище, каза той, знае, че това е не е добре за тях. Но не е достатъчно да ги мотивираме да ходят на училище само с това, добави той.

„Това, което ще кажа, е, че училищата са основополагащи. Те са от решаващо значение за благосъстоянието на младите хора“, каза Бурбониер, подчертавайки как училищата трябва да бъдат повече от просто пространство за академичните среди.

„Те трябва да бъдат безопасни места. Те трябва да бъдат гостоприемни места. Те трябва да имат хора в тези сгради, които да познават всяко дете, всяко дете в риск, и да ги обгръщат и да предоставят нещо в тази сграда, което да привлече това дете обратно в сградата.“

— с файлове от Марни Блънт от Global.

Последвайте ни в