„Кризата на ученето“ кипи в страните с по-ниски доходи, предупреждават експерти
Образователните нива в страните с по-ниски доходи изостават далеч от международните цели, казват водещи финансиращи организации и експерти, като същевременно предупреждават срещу плановете на ООН да се откаже от ключов измерване на основното обучение.
Докато тридневната конференция за образователна статистика в ЮНЕСКО започва в Париж, експертите се опасяват, че ограниченията в данните за проследяване на четвъртата цел на ООН за устойчиво развитие до 2030 г. означават, че основните мерки за математическа и грамотност може да бъдат изоставени до края на тази година.
Този ход би рискувал допълнително да намали отчетността и натиска върху правителствата да подобрят образователните перспективи за децата в началното училище във време, когато инвестициите в училищата и напредъкът в обучението са се забавили, дори преди неуспехите, причинени от пандемията на коронавирус.
„Има криза в обучението, но ние се връщаме назад в измерването на бедността в обучението“, каза Рейчъл Гленърстър, доцент по икономика в Чикагския университет, който участва във водещ образователен панел. „Ние сме доста загрижени, че обръщаме внимание на акцента в ЦУР, а не влагаме енергия в проследяването му.“
Консултативният панел за глобални образователни доказателства относно важността на измерването на основното обучение включва света банка и правителствата на Обединеното кралство и САЩ.
Луис Бенвенисте, глобален директор по образованието в Световната банка, каза: „Ранното ограмотяване и математическа грамотност са фундаментални и е от решаващо значение да имаме някои мерки, които да следим,“ добавяйки, че 70 процента от децата в страните с по-нисък и среден доход не са могли да прочетат параграф, преди да завършат основно училище.
Наскоро публикуваната „карта с показатели“ на ООН за SDG4 показа, че само 69 процента от децата посещават начално училище и 58 процента са умели да четат до края му, в сравнение с референтните цели за 2025 г. от 76 на на сто и съответно 66 на сто.
Правителствените разходи за образование също са намалели до 12,7 процента от публичните разходи средно, в сравнение с международната цел от 15 процента, показват данните на ООН.
Въпреки това почти половината от всички страни нямат данни за постигане на базова грамотност, а друга пета нямат достатъчно информация, за да анализират тенденциите, което според опасенията на експертите ще доведе до отпадане на показателите от Междуведомствената и експертна група на ООН по показатели за целите за устойчиво развитие. Групата трябва да финализира показатели за последните пет години на ЦУР до края на годината.
„Данните трябва да отговарят на определени стандарти.“ каза Манос Антонинис, директор на доклада за мониторинг на глобалното образование. GEM е независим монитор, публикуван от ЮНЕСКО, отдела за образование, култура и наука на ООН.
Антонинис каза, че донори като богатите страни и Световната банка не са успели да подкрепят страните в разработването на по-добри системи за измерване и има недостатъци в системите, използвани в страните с по-ниски доходи, докато западните правителства са се оказали неохотни да докладват представянето на техните собствени училища.
Гленърстър каза: „Деветдесет процента от децата живеят в страни с ниски и средни доходи. Трябва да дадем приоритет на цели и показатели, които са полезни [за] огромното мнозинство от децата. Дори ако основното обучение се подобрява, нивото [все още] е ужасно. Тук трябва да насочим вниманието си.“
