Обратно към книгите – училищата в Швеция намаляват дигиталното обучение

Правителството на Швеция поддържа възобновен фокус върху физическите книги, хартия и писалки в класните стаи, предопределени да извърнат падащите равнища на просветеност.

Но удвояването на аналоговите принадлежности провокира рецензии от софтуерни компании, преподаватели и компютърни учени, които настояват, че това може да повлияе на вероятностите за претовареност на учениците и даже да навреди на стопанската система на скандинавската нация.

В гимназия в Нака, покрай Стокхолм, възпитаници от последна година разопаковат преносими компютри от раници и чанти дружно с предмети, които споделят, че са употребявали по-рядко преди няколко години.

„ Сега постоянно се прибирам от учебно заведение с нови книги и документи “, споделя Софи, 18. Тя споделя, че един преподавател „ е почнал да отпечатва всички текстове, които използваме по време на урока “, до момента в който цифрова платформа за образование по математика уроците са сменени с преподаване единствено по учебник.

Това е облик, който се сблъсква с репутацията на Швеция като едно от европейските общества с най-голямо схващане в технологиите, с помощта на високите равнища на цифрови умения и процъфтяващата софтуерна започваща сцена.

Лаптопите станаха мейнстрийм в шведските класни стаи в края на 2000-те и началото на 2010-те. До 2015 година към 80% от учениците в общинските държавно финансирани гимназии са имали самостоятелен достъп до цифрово устройство, съгласно публични данни.

Задължителното потребление на таблети в предучилищните заведения беше включено в образователната стратегия през 2019 година като част от задачата на предходното държавно управление, ръководено от социалдемократите, да приготви даже най-малките деца за все по-дигитална работа и персонален живот.

Но сегашната дясна коалиция, която пристигна на власт през 2022 година, движи преподаването в друга посока.

„ Ние в действителност се опитваме да се отървем от екраните колкото е допустимо повече “, споделя Джоар Форсел, обучение представител на Либералната партия, чийто водач е министър на образованието на Швеция.

" С по-високите възрасти в учебно заведение може да ги употребявате малко повече, само че с по-ниските възрасти или в учебно заведение, не мисля, че въобще би трябвало да използваме екрани. "

Правителството постоянно употребява лозунга „ från skärm till pärm “, което звучи закачливо на шведски и се превежда като „ от екран към директория “.

Това твърди, че уроците без екран основават по-добри условия за децата да се концентрират и да развиват своите умения за писане и четене.

От 2025 година предучилищните заведения към този момент не са задължени да употребяват цифрови принадлежности и таблети не се дават на деца под двегодишна възраст.

По-късно тази година влиза в действие възбраната за мобилни телефони в учебните заведения – даже за просветителна приложимост.

На учебните заведения към този момент са отпуснати повече от 2,1 милиарда крони ($200 милиона; £157 милиона) като безплатни средства за вложение в учебници и учители водачи. Нова образователна стратегия, предопределена да наложи образование, основано на учебници, би трябвало да бъде пусната през 2028 година

" Четенето на същински книги и писането на същинска хартия и броенето с действителни цифри на същинска хартия е доста по-добро, в случай че желаете децата да получат знанията, от които се нуждаят ", твърди Форсел.

Промяната в метода последва консултация през 2023 година с присъединяване на университетски откриватели, преподавателски организации, обществени организации и общини.

„ Има нараснала информираност за разстройствата, които технологията предизвиква в класните стаи “, споделя доктор Сисела Нътли, невролог, обвързван с Karolinska Институт в Стокхолм, който е измежду тези, които показаха угриженост по отношение на потреблението на цифрови принадлежности.

Нътли споделя, че учениците могат да изгубят централизация, като гледат какво вършат другите деца на екраните. Тя също по този начин показва възходящия брой интернационалните проучвания, които допускат, че четенето на текстове на цифрови устройства може да затрудни обработката на информация от децата и че интензивното потребление на екрана може даже да повлияе на развиването на мозъка на по-малките възпитаници.

Правителството се надява, че прекосяването към по-традиционни способи на преподаване ще помогне за възстановяване на позицията на Швеция в класацията на Пиза - Организацията за икономическо съдействие и развиване на Организацията за икономическо съдействие и развиване (ОИСР) пример за съществени просветителни предмети. Някогашна звезда, резултатите на Швеция паднаха внезапно през 2012 година и след малко възобновяване през 2022 година означиха нов забележителен спад в математиката и четенето.

Въпреки че към момента е малко над междинното за страните от Организацията за икономическо сътрудничество и раз, страната се показа по-зле във връзка с грамотността през 2022 година от страни, в това число Обединеното кралство, Съединени американски щати, Дания и Финландия. Почти една четвърт (24%) от учениците на възраст 15 или 16 години не са достигнали главно равнище на схващане при четене.

„ Знаем, че децата, които са минали през цялата учебна система с доста екрани – че те изостават в интернационалните изследвания “, споделя Форсел.

Доклад за образованието в Швеция, оповестен от Организацията за икономическо сътрудничество и раз през януари тази година, заключава, че като цяло шведските възпитаници се възползват от достъпа до цифрови принадлежности.

Въпреки това, той акцентира високото разпространяване на цифровите разсейвания в шведските класни стаи и откри, че интензивното потребление на цифрови устройства в уроците по математика корелира с по-ниски резултати. Въпреки че резултатите бяха по-специално към момента по-високи от тези измежду тези, които въобще не са употребявали цифрови устройства.

Андреас Шлейхер, шеф по образованието в Организацията за икономическо сътрудничество и раз, приканва за нараснало внимание при приписването на „ причина и разследване “, само че допуска, че предходното по-„ рисково “ приемане на технологията от Швеция спрямо други страни евентуално е повлияло на резултатите.

" Това просто сложи доста устройства и технологии в класните стаи без ясно педагогическо желание, без ясни цели ", твърди той.

Но в Швеция държавната тактика за връщане към книгите провокира яростни диспути в бизнес общността.

Нов отчет от комерсиалната асоциация Swedish Edtech Industry предизвестява, че по-аналоговото обучение рискува учениците да не са готови за бъдещи работни места.

„ Всеки се нуждае от базови цифрови умения, с цел да влезе в работната мощ “, твърди Джани Джепесен, основен изпълнителен шеф на асоциацията и някогашен преподавател. Тя цитира неотдавнашен отчет на Европейски Съюз, съгласно който 90% от работните места скоро ще изискват цифрови умения.

Jeppesen също се тревожи за въздействието върху предприемачеството и нововъведенията. В момента Швеция е водещата фабрика в Европа за софтуерни „ еднорози “ (компании, оценени на 1 милиард $ [740 милиона английски лири] или повече), по отношение на размера на популацията.

Те включват музикален стриймър Spotify и Legora, AI платформа за юридическите специалности. Този вид компании „ ще се реалокират другаде “, в случай че не могат да намерят подобаващите ИТ пълномощия в Швеция, твърди Джепесън.

Съществува и проблем с възходящото световно потребление на изкуствен интелект (AI). Шведското държавно управление желае междинните учебни заведения да стартират да дават уроци за опциите и рисковете от потреблението на AI, само че някои критици споделят, че AI също би трябвало да бъде част от образователната стратегия и за по-малките деца.

Без такива ограничения по-малките деца от по-богати фамилии, чиито родители е по-вероятно да могат да им оказват помощ да схванат по какъв начин да употребяват AI принадлежности, ще получат преимущество, създавайки „ цифрово разделяне “, предизвестява проф. Linnéa Stenliden от катедрата по поведенчески науки на университета Линшьопинг.

Но назад в Народното събрание на Швеция, Форсел упорства, че децата не би трябвало да бъдат обучавани за ИИ, преди да са усвоили други съществени умения, и отхвърля концепцията, че по-традиционният метод на държавното управление към образованието ще се разшири неравноправие.

„ Можете да дадете на хората опциите, които неравенството лишава от тях, единствено като им дадете уместно обучение “, споделя той.

Въпреки това, Jeppesen, основен изпълнителен шеф на шведската EdTech промишленост, твърди, че това е „ популистка “ позиция. Тя споделя, че фокусът на държавното управление върху цифровите против аналоговите класни стаи отклонява фокуса от други фактори, които евентуално оказват въздействие върху резултатите.

Това включва неравномерното систематизиране на просветителните запаси и опциите за преподаване, очебийно в отчет от март на шведската Агенция по обучение.

В Нака, мненията на учениците от последната година също са разграничени.

" Интернет някак завладя по-младите генерации и забелязах, че те губят фокус по-лесно ", споделя Алексис, 18, който не желае по-малките му братя и сестри да употребяват цифрови принадлежности в учебно заведение толкоз, колкото неговото потомство.

Но други, като 19-годишната Жасмин, поддържат цифровото обучение, даже за деца в начално учебно заведение. „ Нека се фокусираме повече върху компютрите. Защото, в случай че сме реалисти, целият свят употребява компютри. “