Родителите не осъзнават, че децата се провалят, защото в отчетите се казва, че получават оценки и оценки
През последното десетилетие се чудех защо родителите не настояват за повече, когато става въпрос за децата им ' образование. Докато провеждахме фокус групи – в училищни квартали, където нивата на умения за недостатъчно обслужени ученици бяха умопомрачително ниски – родителите ни казваха, че децата им се „справят добре“ академично. Бях зашеметен. Как можаха да грешат толкова?
Налични са ресурси в помощ на ученици, които не работят на ниво клас. Но някак си родителите не осъзнават, че собственото им дете има нужда от помощ. Щатите и училищните квартали изразходват милиарди федерални долари за подпомагане на COVID, за да осигурят уроци, лятно училище и допълнително време за обучение. И все пак има много малко търсене на тези услуги. Дори когато отличните академични ресурси са лесно достъпни, родителите не се възползват от тях.
Този месец Gallup и Learning Heroes публикуваха проучване сред родители на държавни училища K-12, което разкрива шокиращ факт – почти 9 от 10 родители смятат, че детето им е на или над нивото на класа, дори след пандемията. За разлика от това, действителният процент на учениците, работещи на ниво клас, според множеството данни за академичните постижения като Националната оценка на образователния напредък и Харвардския център за изследване на образователната политика, е в най-добрия случай около 50%. Тази „разлика в осведомеността“ между възприемането на родителите и представянето на учениците е огромен проблем.
Когато се съсредоточим върху популациите на учениците с недостатъчно обслужване, данните показват, че готовността на ниво клас често е дори по-ниска и родителската „пропаст в информираността“ е по-голяма. В Ню Йорк деветдесет процента от родителите вярват, че техният осмокласник работи на ниво клас по математика. Но само около една четвърт от тези ученици (26%) са на ниво клас или по-високо по математика. Това дава на тези родители „пропаст в информираността“ от 64 точки.
Какво стимулира „пропастта в осведомеността“, която изпитват родителите? Виновникът може да са отчетните карти.
Родителите изпитват пропуск в „осведомеността“ относно текущото представяне на децата си в училище. (iStock)
Според данните от нашето проучване, осемдесет процента от родителите казват, че учениците им получават B или по-висока оценка на отчетите. Това, което родителите може да не осъзнават, е, че оценките в отчета не означават, че детето работи на ниво клас. Оценките в отчета са отражение на множество фактори – включително поведение, усилия и завършване на домашните – както и овладяването на уменията за четене и математика. Когато една оценка обединява всички тези неща заедно, майсторството може да се загуби или прикрие.
Разчитането на оценки от успеваемостта е особено проблематично по два предмета: математика и четене. Осемдесет и един процента от родителите казват, че математиката е необходима за успеха на детето им в живота. Осемдесет и един процента от родителите също казват, че детето им се нуждае от силни умения за четене, за да получи добра работа. Но ако родителите не знаят, че детето им не работи на ниво клас, те не са в състояние да им помогнат да наваксат.
Дори преди прекъсванията на COVID, Америка не правеше добра работа като държава, която обучава и подкрепя нашите студенти с ниски доходи и цветнокожи студенти. И сега виждаме, че родителите са приспивани в самодоволство от инфлацията на оценките в отчетите.
Друг нов доклад, " предлага вникване в опита на фокус групата, който споменах по-рано, както и данните от проучването на Gallup-Learning Heroes.
Докладът False Signals подчертава как инфлацията на оценките е изпратила погрешни сигнали на семействата в два училищни района, където посещаемостта на учениците и нивата на успеваемост продължиха да намаляват след пандемията. По време на тези спадове оценките в отчетите останаха изненадващо високи и в двете училища, дори сред хронично отсъстващи ученици и ученици с по-ниски резултати. Нищо чудно, че родителите бяха объркани относно представянето на своите ученици на ниво клас – тези завишени оценки от справочниците бяха подвеждащи. Родителите имаха нужда от повече информация.
Като родители, ние всички искаме да вярваме, че децата ни се справят добре. Отглеждам две момчета и знам, че имаме толкова много неща, за които да се тревожим – социални медии, групи приятели, спорт и каквото и да е друго, което пречи на децата ни да бъдат най-добрите. Ние не търсим нови проблеми за Нашето изследване показва, че когато родителите бъдат попитани за какво се притесняват, учените са в дъното на списъка.
Добрата новина е, че след като родителите преодолеят „пропастта в осведомеността“, приоритетите им драстично се променят. Когато научат, че детето им е под нивото на класа, родителите избутват учените на върха на списъка си с тревоги. Въз основа на почти десетилетие изследвания на Learning Heroes знаем, че когато родителите са информирани, те предприемат действия. И първото действие, което родителите предприемат, е да попитат учителя на детето си как да помогне.
За щастие училищата разполагат с информация в реално време за това как се справя всяко дете по четене и математика. Иска ми се всяко училище да има процес за редовно споделяне на данни за оценка на ниво клас с родителите, така че учителите и родителите да могат да водят смислени разговори за нуждите на всяко дете.
Много училища нямат въведени процеси за споделяне на тази информация и, както вече знаете, повечето родители разчитат на отчетни оценки, за да преценят напредъка на детето си. Ето защо призовавам всички родители, баби, дядовци и настойници да зададат на учителя на детето си един прост въпрос: „Детето ми работи ли на ниво клас по математика и четене?“ Разговорът, който следва, може да изгради партньорство в подкрепа на академичния напредък на детето.
Когато и училището, и домът са ангажирани, успехът на учениците расте. Родителите се нуждаят от информация в реално време за това как се справят децата им в училище, за да могат да предприемат действия, когато детето им изостава. Учителите се нуждаят от ангажирани родители, които са готови да помогнат на детето си да достигне своя академичен потенциал.
Неотдавнашно проучване за въздействието на семейната ангажираност показва, че училищата със силна семейна ангажираност преди пандемията са имали много по-ниски хронични отсъствия след COVID . Тези училища също се радват на по-високи нива на умения по четене и математика, дори когато се контролират доходите и множество характеристики на училището и общността. Родителите и учителите се нуждаят един от друг!
Родителите са огромна сила и е време да ги извадим от кулоарите на образованието. В краткосрочен план родителите трябва да надхвърлят оценките на детето си, за да разберат дали детето им работи на ниво клас. В дългосрочен план училищата трябва да създадат процеси и пространство за смислени, базирани на данни партньорства между родители и учители.
Родителите са част от образователния процес и те трябва да знаят как наистина се справя детето им в училище. Никой не е по-отдаден на това детето му да успее.
Синди Уилямс е съосновател на Learning Heroes и директор на HCM Strategists. Тя е завършила Бейлър и бивш високопоставен служител в Белия дом на Джордж У. Буш и Министерството на образованието на САЩ. Уилямс е горда майка на двама сина, които са учили в държавни училища.
