Родителите не осъзнават, че децата се провалят, защото в отчетите се казва, че получават оценки и оценки

През последното десетилетие се чудех за какво родителите не упорстват за повече, когато става въпрос за децата им ' обучение. Докато провеждахме фокус групи – в учебни квартали, където равнищата на умения за незадоволително обслужени възпитаници бяха умопомрачително ниски – родителите ни споделяха, че децата им се „ оправят добре “ академично. Бях замаян. Как можаха да бъркат толкоз?

Налични са запаси в помощ на възпитаници, които не работят на равнище клас. Но някак си родителите не осъзнават, че личното им дете има потребност от помощ. Щатите и учебните квартали изразходват милиарди федерални долари за подкрепяне на Коронавирус, с цел да обезпечат уроци, лятно учебно заведение и в допълнение време за образование. И въпреки всичко има доста малко търсене на тези услуги. Дори когато отличните университетски запаси са елементарно налични, родителите не се възползват от тях.

Този месец Gallup и Learning Heroes разгласиха изследване измежду родители на държавни учебни заведения K-12, което разкрива фрапантен факт – съвсем 9 от 10 родители считат, че детето им е на или над равнището на класа, даже след пандемията. За разлика от това, действителният % на учениците, работещи на равнище клас, съгласно множеството данни за университетските достижения като Националната оценка на просветителния прогрес и Харвардския център за проучване на просветителната политика, е в най-хубавия случай към 50%. Тази „ разлика в осведомеността “ сред възприемането на родителите и представянето на учениците е голям проблем.

Когато се съсредоточим върху популациите на учениците с незадоволително обслужване, данните демонстрират, че готовността на равнище клас постоянно е даже по-ниска и родителската „ бездна в информираността “ е по-голяма. В Ню Йорк деветдесет % от родителите имат вяра, че техният осмокласник работи на равнище клас по математика. Но единствено към една четвърт от тези възпитаници (26%) са на равнище клас или по-високо по математика. Това дава на тези родители „ бездна в информираността “ от 64 точки.

Какво подтиква „ пропастта в осведомеността “, която изпитват родителите? Виновникът може да са отчетните карти.

Родителите изпитват пропуск в „ осведомеността “ по отношение на настоящото показване на децата си в учебно заведение. (iStock)

Според данните от нашето изследване, осемдесет % от родителите споделят, че учениците им получават B или по-висока оценка на докладите. Това, което родителите може да не осъзнават, е, че оценките в доклада не значат, че детето работи на равнище клас. Оценките в доклада са отражение на голям брой фактори – в това число държание, старания и довеждане докрай на домашните – както и преодоляването на уменията за четене и математика. Когато една оценка сплотява всички тези неща дружно, майсторството може да се загуби или прикрие.

Разчитането на оценки от успеваемостта е изключително проблематично по два предмета: математика и четене. Осемдесет и един % от родителите споделят, че математиката е нужна за триумфа на детето им в живота. Осемдесет и един % от родителите също споделят, че детето им се нуждае от мощни умения за четене, с цел да получи добра работа. Но в случай че родителите не знаят, че детето им не работи на равнище клас, те не са в положение да им оказват помощ да наваксат.

Дори преди спиранията на Коронавирус, Америка не правеше добра работа като страна, която образова и поддържа нашите студенти с ниски приходи и цветнокожи студенти. И в този момент виждаме, че родителите са приспивани в блаженство от инфлацията на оценките в докладите.

Друг нов отчет,  " предлага прозрение в опита на фокус групата, който загатнах по-рано, както и данните от изследването на Gallup-Learning Heroes. 

Докладът False Signals акцентира по какъв начин инфлацията на оценките е изпратила погрешни сигнали на фамилиите в два учебни региона, където посещаемостта на учениците и равнищата на успеваемост продължиха да понижават след пандемията. По време на тези спадове оценките в докладите останаха изненадващо високи и в двете учебни заведения, даже измежду хронично отсъстващи възпитаници и възпитаници с по-ниски резултати. Нищо чудно, че родителите бяха комплицирани по отношение на представянето на своите възпитаници на равнище клас – тези повишени оценки от справочниците бяха подвеждащи. Родителите имаха потребност от повече информация.

Като родители, ние всички желаеме да имаме вяра, че децата ни се оправят добре. Отглеждам две момчета и знам, че имаме толкоз доста неща, за които да се тревожим – обществени медии, групи другари, спорт и каквото и да е друго, което пречи на децата ни да бъдат най-хубавите. Ние не търсим нови проблеми за Нашето проучване демонстрира, че когато родителите бъдат запитани защо се тормозят, учените са в дъното на листата.

Добрата вест е, че откакто родителите преодолеят „ пропастта в осведомеността “, целите им фрапантно се трансформират. Когато научат, че детето им е под равнището на класа, родителите избутват учените на върха на листата си с паники. Въз основа на съвсем десетилетие проучвания на Learning Heroes знаем, че когато родителите са осведомени, те подхващат дейности. И първото деяние, което родителите подхващат, е да попитат учителя на детето си по какъв начин да помогне.

За благополучие учебните заведения разполагат с информация в действително време за това по какъв начин се оправя всяко дете по четене и математика. Иска ми се всяко учебно заведение да има развой за постоянно шерване на данни за оценка на равнище клас с родителите, тъй че учителите и родителите да могат да водят смислени диалози за потребностите на всяко дете.

Много учебни заведения нямат въведени процеси за шерване на тази информация и, както към този момент знаете, множеството родители разчитат на отчетни оценки, с цел да преценяват напредъка на детето си. Ето за какво приканвам всички родители, баби, дядовци и настойници да зададат на учителя на детето си един елементарен въпрос: „ Детето ми работи ли на равнище клас по математика и четене? “ Разговорът, който следва, може да построи партньорство в поддръжка на университетския прогрес на детето.

Когато и учебното заведение, и домът са ангажирани, триумфът на учениците пораства. Родителите се нуждаят от информация в действително време за това по какъв начин се оправят децата им в учебно заведение, с цел да могат да подхващат дейности, когато детето им изостава. Учителите се нуждаят от ангажирани родители, които са подготвени да оказват помощ на детето си да доближи своя научен капацитет.

Неотдавнашно изследване за въздействието на фамилната ангажираност демонстрира, че училищата със мощна фамилна ангажираност преди пандемията са имали доста по-ниски хронични отсъствия след Коронавирус. Тези учебни заведения също се радват на по-високи равнища на умения по четене и математика, даже когато се управляват приходите и голям брой характерности на учебното заведение и общността. Родителите и учителите се нуждаят един от различен!

Родителите са голяма мощ и е време да ги извадим от коридорите на образованието. В кратковременен проект родителите би трябвало да надвишават оценките на детето си, с цел да схванат дали детето им работи на равнище клас. В дълготраен проект учебните заведения би трябвало да основат процеси и пространство за смислени, основани на данни партньорства сред родители и учители.

Родителите са част от просветителния развой и те би трябвало да знаят по какъв начин в действителност се оправя детето им в учебно заведение. Никой не е по-отдаден на това детето му да успее.

Синди Уилямс е съосновател на Learning Heroes и шеф на HCM Strategists. Тя е приключила Бейлър и някогашен почитан чиновник в Белия дом на Джордж У. Буш и Министерството на образованието на Съединени американски щати. Уилямс е горда майка на двама сина, които са учили в държавни учебни заведения.