„Безпрецедентен“ спад в глобалните резултати за грамотност, се казва в доклада на ОИСР
Глобално проучване на образованието разкри „безпрецедентен“ спад в академичния напредък в много страни.
Проучването на Програмата за международно оценяване на учениците (PISA), публикувано във вторник, е първото подобно проучване след пандемията COVID-19 и показа историческите неуспехи, претърпени от учениците.
Средният международен резултат по математика спадна с 15 точки от тестовете през 2018 г., което се равнява на три четвърти година учене, четенето спадна с еквивалента на половин година, като само резултатите по природни науки остават горе-долу същите.
Двадесет точки се разглеждат като еквивалент на една година учене.
PISA се провежда на всеки три години от базираната в Париж Организация за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР) и тества знанията на 15-годишните ученици по математика, четене и природни науки в 81 държави и региони.
„Резултатите от PISA 2022 показват спад в представянето на учениците, който е безпрецедентен в историята на [проучването]“, каза образователният анализатор на ОИСР Ирен Ху.
Обичайният график на проучването беше нарушен от пандемията от коронавирус и общите резултати от 2022 г. отразяват промените от предишните тестове през 2018 г. както в богатите, така и в бедните нации, предизвиквайки безпокойство от официални лица.
Той беше приложен през 2022 г. на извадка от 15-годишни в 37 страни-членки на ОИСР плюс 44 други партньорски нации. OECD провежда теста от 2000 г.
В Съединените щати, въпреки инвестициите на президента Джо Байдън в образованието, включително 190 милиарда долара за помощ при пандемия, които Конгресът на САЩ изпрати на училищата, министърът на образованието Мигел Кардона каза, че резултатите по математика в страната остават „упорито ниски“.
„Не можем да бъдем самодоволни у дома“, каза той, „не и когато математиката е критична за нашата глобална конкурентоспособност и лидерство.“
Европейски упадък
Европейските страни също показаха особено рязък спад.
Исландия, Холандия, Норвегия и Полша са сред страните, които са отбелязали значително по-ниски постижения по математика, показва докладът. Докато в други страни, „средният 15-годишен през 2022 г. е постигнал нивото, очаквано от 14-годишно през 2018 г.“, се казва в доклада.
Германия и Франция постигнаха по-ниски резултати сред европейските държави, като германските ученици се представиха по-зле от всякога по четене, математика и природни науки в това, което образователният анализатор на ОИСР Ерик Шарбоние нарече „притеснителен“ спад.
Държави като Германия, Исландия и Холандия отбелязаха спад от 25 точки или повече в резултатите по математика.
Въпреки че част от спада вероятно се дължи на затваряне на училища и прекъсвания по време на COVID-19, „дългосрочните проблеми в образователните системи също са виновни за спада в представянето“, се казва в доклада.
„Не става дума само за Covid“, казаха анализатори от ОИСР, твърдейки, че проблемът е системен.
Ключов фактор е „нивото на подкрепа, която учениците получават от учители и училищен персонал“, според Ирен Ху.
Charbonnier се съгласи, че „държавите са инвестирали в образование през последните 10 години, но може би не са инвестирали ефективно или достатъчно в качеството на преподаване“.
Андреас Шлайхер, директор по образованието и уменията на ОИСР, подчерта, че има поуки, които могат да бъдат извлечени от доклада.
„Има основни структурни фактори и е много по-вероятно те да бъдат постоянни характеристики на нашите образователни системи, които политиците наистина трябва да приемат сериозно“, каза той.
Азия доминира
Азиатските студенти доминираха в списъка, като много от тях превъзхождаха връстниците си другаде по света, показвайки години напредък.
Сингапур зае челно място в последното оценяване, като „резултатите [подсказват], че средно сингапурските ученици са еквивалентни на почти три до пет години обучение пред своите връстници“, се казва в доклада.
Други пет азиатски образователни системи – в Макао, Тайван, Хонконг, Япония и Южна Корея – са следващите по математика, а също така са близо до върха по четене и природни науки.
Щастието има значение
За първи път проучването се съсредоточи и върху психическото състояние на учениците, като използва девет аспекта от живота им, за да измери благосъстоянието им, показвайки връзка между академичните постижения и тревожността.
В страните с високи резултати „много ученици съобщават за силен страх от провал и ограничено участие в извънкласни дейности като спорт“.
В страните с по-ниски резултати учениците се занимават повече с физически и екипни дейности, което води до „по-ниски нива на тревожност и по-голям фокус върху спорта“.
Индикаторите включват ангажираност с училището, материално и културно благополучие, отвореност към многообразието и психологическо благополучие.
