Четене, писане, математика … и изменението на климата?
Третокласници в държавно училище 103 в северен Бронкс седяха на килим миналия месец, докато тяхната учителка, Кристи Ноймайстър, водеше книга дискусия.
Книгата „Дъждовно училище“ е за деца, които живеят в селски район на Чад, държава в Централна Африка. Всяка година училището им трябва да се възстановява, защото бурите го отмиват.
„И какво причинява всички тези дъждове, бури и наводнения?“ попита г-жа Neumeister.
„Въглерод“, каза Ейдън, сериозно изглеждащо 8-годишно дете.
уроци по изменение на климата, ги представи в своите публични училища. Няколко подобни законопроекта се разглеждат в Ню Йорк, един от които предлага да се преподава изменението на климата във всички степени и предмети и има подкрепата на над 115 преподаватели и организации с нестопанска цел като Националната федерация за дивата природа.„Изменението на климата не е бъдеща заплаха; това е настояща реалност“, каза щатският сенатор Джеймс Сандърс младши, демократ, който представлява части от югоизточния Куинс като Рокауей, които са уязвими от покачване на морското равнище и наводнения. Той е спонсор на друг законопроект, който ще включи темата в часовете по природни науки.
Докато Ню Йорк, Ню Джърси, Кънектикът и Калифорния активно включват изменението на климата в учебните програми, други щати, включително Тексас, Вирджиния и Флорида, се съпротивляваха, каза Глен Бранч, заместник-директор на Националния център за научно образование. Причините включват противопоставяне на общността в по-консервативните щати и остарели научни стандарти, каза той.
Дори в региони, които възприемат образованието по изменение на климата, има известен отпор. В Кънектикът щатският представител Джон Пископо, републиканец, иска да промени стандартите, за да включи повече въпроси относно това дали създадените от човека парникови газове са основният източник на глобалното затопляне.
по-голямата част от учените, фокусирани върху климата на Земята, са съгласни, че планетата се затопля и че хората са основната причина, както и почти 60 процента от общото население на Съединените щати.)Ню Йорк, най-голямото училище в страната система, дава преднина по възможен мандат за учебна програма с усилията си за компостиране на обеди, декарбонизиране на училищни сгради и подготовка на по-големите ученици за кариера в сектора на чистата енергия. През февруари Министерството на образованието ще бъде домакин на по-голяма сесия за обучение по изменение на климата, заедно с Обединената федерация на учителите, за до 500 преподаватели от всички нива на клас.
Колкото по-голям обхват, толкова по-добре, каза Орен Пизмони-Леви, директор на Центъра за устойчиво бъдеще към Учителския колеж на Колумбийския университет, спонсор на летния семинар заедно с Колумбия и градската училищна система.
Ускореният летен курс по отношение на изменението на климата беше смущаващ на моменти, каза г-жа Ноймайстер. В една сесия Джейсън Смердън, професор в Columbia Climate School, обсъди жизнения цикъл на въглерода, като понякога навлизаше в научни термини като „изотопни скорости“.
Subject to Climate, което помага на учителите да разработват и споделят своите планове за уроци , както и идеи за интерактивни дейности, като разходка сред природата за измерване на въглеродния диоксид във въздуха. В една сесия инструктор от Учителския колеж предложи да се говори с деца за „пожари на зомбита“ (подземни пожари в Арктика).До края на седмицата г-жа. Ноймайстер беше разбрал достатъчно, за да представи темата на учениците си, каза тя. Но тя чувстваше, че тя и колегите й учители са под натиск да превърнат наученото в увлекателни уроци в класната стая. „Чувствах се сякаш бяхме като опитни зайчета“, каза тя.
липса на излагане на учителите на изменението на климата. Той би искал повече щати да се присъединят към Калифорния, Ню Джърси, Мейн и Вашингтон, които са отделили средства за професионално развитие по темата. четиридневният семинар беше как да се включи изменението на климата в пълни графици на класове, които включват подготовка за държавни изпити.„Не става дума за добавяне на повече, по-скоро за вплитане, ” Г-н Пизмони-Леви каза за работа с изменението на климата в предмети като математика и английски език. Г-жа Ноймайстер успя да постигне това в уроците си за четене с разбиране, като използва статии за околната среда, съчетани с кратки тестове.
Моника Паган-Гузман, която също участва в лятната работилница, преподава трети клас в държавно училище 83 в Източен Харлем. Тя разработи плана на урока „Дъждовно училище“ с г-жа Ноймайстер и двете жени възнамеряваха да го преподават през есента. Но когато започна учебната година, г-жа Паган-Гузман се озова в класна стая, където само шепа ученици бяха на ниво четене.
В отговор г-жа Паган- Гузман промени плана на урока си. Тя се надява тази зима да започне клуб за обяд, за да обсъди изменението на климата и да го опакова с друго проучване за хуманното отношение към животните. „Те знаят, че животните се нуждаят от положителни домове, положителна среда“, каза тя за своите ученици. „Така че реших, че това би бил лесен начин да се върна назад и да не се отказвам от този процес.“
В северен Бронкс учениците на г-жа Ноймайстер продължиха дискусията си за книгата от „Rain School“ и проучваха идеи за училища, устойчиви на атмосферни влияния.
Групата говори за кокили и как се използват в Съединените щати за повдигане на сгради. „Можете да поставите торби с пясък около водата, за да не обърка къщата ви“, каза Амина, 8.
„Мисля, че започват да получават части от него“, каза г-жа Ноймайстер. Но тя би искала децата да бъдат запознати с изменението на климата още по-рано.
„Ако започнат това в детската градина с тези основни понятия, тогава докато учениците стигнат до трети клас , ще има много повече знания“, каза тя. „Те ще станат нещо като малки експерти и това ще стане част от техния начин на живот и родителите им също ще знаят за това.“
