Изкуственият интелект създава риск от нарастване на измамите в онлайн MBA програмите

През 2023 година, когато Кристиан Тервиш, професор от Wharton School, помоли ChatGPT да изясни идея за промишлени усложнения, той даде на отговора A+. „ Отговорът освен е верен, само че също по този начин е ужасно пояснен “, написа той в публикация за своя опит.

Оттогава растежът на генеративния AI във връзка с качествата и броя на потребителите е напуснал учебните заведения, изключително тези, предлагащи онлайн MBA, тревожейки се за капацитета за приливна вълна от машинация. „ Студентската популация е изправена пред избор, който постоянно е имала “, споделя Меган Лирой, помощник-декан в Warrington College of Business на Университета на Флорида. „ Но към този момент е по-лесно да извършите неверния. “

Даниел Пиърсън, шеф на академичната среда в Warwick Business School, споделя, че AI освен ще основава слайдове и ще проучва докладите на фирмите, само че може да написа есета, употребявайки тона на гласа на студента. " Вероятно ще ви посъветва, че измамата е неприятно. Но ще разреши това, в случай че това е, което желаете да извършите. "

За бизнес учебните заведения тази гражданска война в потреблението на технологии повдига доста въпроси. Какво е уместно потребление на AI и какво не? Как учебните заведения могат да открият машинация и какво би трябвало да създадат, когато я срещнат?

Най-голямото предизвикателство е оценката на размера на казуса. AGSM на Австралия преглежда резултатите като един вероятен знак за непозволено държание. „ Нашето мислене е, че в случай че учениците употребяват AI, с цел да получат по-добри оценки, ще забележим инфлация на оценките “, споделя Мишел Робъртс, началник на учебното заведение в AGSM и асоцииран декан в UNSW Business School, част от което е AGSM. „ Но оценките ни не се покачват. “

Други не са толкоз уверени. „ Този ​​страх от задания, които ще бъдат пуснати в ChatGPT и ще излязат от другата страна, това е в действителност мъчно за премерване “, споделя Брадли Стаатс, старши асоцииран декан по тактика и учени в Kenan-Flagler Business School на Университета на Северна Каролина.

Откриването на обособени случаи на машинация е още по-трудно, изключително измежду онлайн студентите по MBA. „ В класната стая мога да се разхождам и да виждам какво има на екрана ви или че не употребявате таблет “, споделя Емили Де Жеу, помощник учител в Tepper School of Business на Carnegie Mellon. „ В онлайн среда, която просто се разпада. “

Училищата тестват принадлежности за машинно образование, които вършат разлика сред писмени задания, генерирани от AI, и тези, основани от хора. Те включват CrossPlag, Copyleaks, Turnitin, GPTZero и Originality.ai.

Въпреки това множеството се считат за неефективни в лицето на генеративния AI. " Обикновено те дават някаква оценка. Това може да е подсказващо, само че рядко е безапелационно ", споделя Стаатс. „ Не е просто: натиснете бутон и това изчезва. “

Проучванията също по този начин демонстрират, че тези видове принадлежности създават несъответствия като подправени позитивни резултати и се борят да бъдат в крайник с бързо разрастващите се модели за генериране на текст с изкуствен интелект.

Освен това е мъчно да се удостовери непозволено държание отвън рационално подозрение. „ ИИ вкарва ново равнище на той-каза-тя-каза “, споделя DeJeu, добавяйки, че неудобството при разпитването на студентите може да накара преподавателите да се двоумят да рапортуват за евентуални нарушавания.

Всичко това подтиква учебните заведения да премислят своите оценки, изключително за онлайн MBA.

Преосмислянето включва изместване на салдото сред есета и групови планове, като се желае от студентите да защитят своята писмена работа и да употребяват устно оценки, с цел да тестват качествата си за сериозен разбор.

Warwick Business School също пилотира способи за увеличение на устните оценки. „ Въпреки че е хубава концепция да имате viva за всеки студент, когато въвеждате 400 онлайн MBAs всяка година, правенето на това за всеки модул основава голямо натоварване “, споделя Pearson от Warwick.

Един вид, споделя той, би бил студентите да показват записи на устни оценки, където дават отговор на случайни набори от въпроси или вземат участие в симулации, презентации или диспути. „ Имате същия проблем като всяко асинхронно подаване – те може да употребяват AI, с цел да им оказват помощ “, споделя той. „ Но ние опитвам с разнообразни подходи. “

Когато става въпрос за изясняване какво съставлява машинация, учебните заведения постоянно оставят това на преподавателите. В AGSM насоките на университета дефинират необятни упования, само че учените по MBA проектират насоки за всеки план за оценка, споделя Робъртс. „ Карнеги Мелън е доста предан на независимостта на преподавателите “, споделя DeJeu. „ Те споделят на преподавателите да изяснят своите упования и да създадат оценки на дизайна в поддръжка на това. “

Растежът се случва, когато работите върху предизвикателни проблеми – не когато търсите директни пътища

Микеле Робъртс, AGSM. „ Ние приказваме с MBA студенти за мислене за напредък и това в действителност оказва помощ “, споделя Робъртс. „ Защото растежът се случва, когато работите върху предизвикателни проблеми – не когато търсите директни пътища. “

Но в случай че измамата е доказана, идващият въпрос е какво да извършите по въпроса. Тук към този момент има решения. Повечето учебни заведения се обръщат към офиса на своя университет за академична честност, който употребява същите процеси, както при всяко академично непозволено държание – събиране и документиране на доказателства и налагане на наказания, от крах на студентите за задание до изключването им.

„ Ако студентите са копирали и сложили текст от ChatGPT, с тях ще се оправят, както постоянно сме се занимавали със студенти, които са копирани и сложени от непотвърдени източници “, споделя Робъртс.

Въпреки това учебните заведения би трябвало да се движат бързо, с цел да бъдат в крайник с последствията от необятното потребление на AI.

„ Не можем да пренебрегнем обстоятелството, че измамата към този момент е мащабируема “, споделя Leroy от Warrington College. „ Но страхът от ИИ ни накара да преоценим каква е нашата отговорност към учениците и да се уверим, че сътворяваме етични бъдещи водачи. “

Източник: ft.com