Студентите прегръщат AI, докато училищата стъпват внимателно

В Шенженския лицей за интернационално обучение група младежи, които възнамеряват да посещават университети в чужбина, изясняват по какъв начин генеративният изкуствен интелект им оказва помощ в работата. Анита споделя, че инструментът оказва помощ да се обяснят концепциите, които тя учи, до момента в който Лусиен го употребява за проучвания.

Техният възторг разкрива възходящо предизвикателство пред образованието на всички равнища: дали потреблението на ИИ от студенти и откриватели би трябвало да бъде лимитирано, насилствено признато или даже интензивно насърчавано.

Това, което е ясно е, че потреблението на AI нараства бързо. Неотдавнашно изследване на College Board – организация с нестопанска цел, която провежда изпити в Съединени американски щати – допуска, че делът на гимназистите, употребяващи генеративен AI за учебна работа, се е нараснал от 79 % през януари тази година до 84 % през май.

В изследване, извършено от Oxford University Press през август, четири пети от учениците на възраст от 13 до 18 години в Обединеното кралство споделиха, че употребяват AI принадлежности в учебната си работа. Изследване за Института за политика на висшето обучение в Обединеното кралство сподели, че делът на студентите, употребяващи генеративен AI за оценяване, е скочил от 53 % предходната година до 88 % през 2025 година

Но макар всички доказателства за асимилиране, не е толкоз ясно по какъв начин тъкмо се употребява генеративният AI и последствията от това за ученето. Много учители и студенти показват угриженост за машинация, което кара някои институции да се пробват да забранят технологията или да накарат студентите да обещаят да не я употребяват.

Джон Кинг, ректорът на Държавния университет в Ню Йорк, да вземем за пример, споделя, че в някои случаи неговите сътрудници се връщат към ръкописни изпити или устни проби.

Проучване на разработчика на AI Anthropic по-рано тази година изследва подканите, въведени от студентите в неговия инструмент Клод. Много поръчки бяха „ транзакционни “ — желаеха непосредствено отговори на задачи, а не „ разговорни “ подкани, които да им оказват помощ да изследват и схванат концепции.

Освен това огромна част от поръчките изискваха креативност или сериозно мислене от Клод, предизвиквайки опасения дали учениците разпореждат по-дълбоки интелектуални задания на компютри, вместо да разсъждават върху материала сами.

Признавайки сходни опасения, OpenAI, основателят на ChatGPT, тази година разкри функционалност за „ образователен режим “, която оказва помощ на учениците да вземат решение въпроси малко по малко, предопределена да предизвиква тяхното сериозно мислене, вместо просто да дава отговори.

Някои виждат стойност в генеративните AI системи, насочващи учениците към по-добро схващане, макар че Али Мъри, създател на UPchieve, компания, която свързва доброволци с по-ниски студенти с приходи в Съединени американски щати, споделя: „ Обучението с изкуствен интелект не е сурогат на човешки учител и може в никакъв случай да не бъде... Простото познание, че преподавателят е човек, предизвиква учениците да научат повече “, прибавя тя. „ По-мотивиращо е. “

Други са още по-критични. Документ, оповестен тази година от създатели, в това число Дирк Линдебаум от Училището по мениджмънт на Университета в Бат, предизвестява, че потреблението на огромни езикови модели трансформира откривателите в образованието от създатели в елементарни консуматори на познания, проверяващи информация, която е лимитирана от технологиите и дефинирана от огромните софтуерни компании.

Висшето обучение първо беше отричано, а в този момент го интегрира като технология. Третата фаза ще бъде да го интегрираме в нашите образователни стратегии.

Джозеф Аун, Североизточен университет

И въпреки всичко доста учебни заведения и университети стартират да признават, че излагането на AI е неизбежно, откакто учениците влязат на работното място, тъй че би трябвало да им се обезпечи достъп, образование и насоки, с цел да ги приготвят най-добре. Ако не го създадат, съществува риск някои от тях да бъдат сложени в неравностойно състояние на пазара на труда. Подходите, употребявани от институциите, включват молба към студентите категорично да разкрият своите инструкции и да подлагат на критика машинно генерираните отговори. Много от тях в този момент оферират курсове, фокусирани върху AI.

Vallabh Sambamurthy, декан на Wisconsin School of Business, споделя, че е наел поредност от по-млади преподаватели експерти по AI, които да оказват помощ с преподаването. „ Поне 15 % от нашите съществени бизнес курсове за студенти би трябвало да се съсредоточат върху тематики, свързани с ИИ “, споделя той.

Междувременно Държавният университет в Аризона подписа договорка за стартиране на FYI.AI – инструмент, подсилен от поп звездата will.i.am – на своите студенти. Президентът на университета Майкъл Кроу акцентира значимостта на персонализирането, тъй че обособените студенти да могат да управляват технологията и да я усъвършенстват съгласно личните си потребности.

Джоузеф Аун, президент на Northeastern University и пионер в мисленето за AI, чиято книга Robot Proof беше оповестена за първи път през 2017 година, споделя: „ Висшето обучение първо беше отричано и в този момент го интегрира като технология. Третата фаза ще бъде да го интегрираме в нашите образователни стратегии. “

Той има вяра, че висшето обучение ще оцелее, като употребява AI като инструмент, като в същото време натъртва на човешките умения, които компютрите не могат да заменят, като предприемачество, креативност и работа в екип. Следователно неговата институция изисква опитно, основано на планове образование и стажове – аспекти, привлекателни за набиращите личен състав, които едно компютърно документално задание не може да извърши.

В Shenzhen College Арнолд, различен студент, към този момент ползва AI на процедура. Той споделя, че технологията е станала от значително значение за работата му: „ Използвам я, с цел да разбирам концепции и да превеждам хрумвания на британски за моите изпити за A-ниво и кандидатстване в университет. “

Костис Магларас, декан на Columbia Business School, е спокоен за това по какъв начин ще се оправи това потомство студенти. „ Нямам терзания за идващото десетилетие “, споделя той. " Истинският въпрос е по какъв начин ще бъдат нещата след 20 години за студентите, които към момента не са се родили. Това е необятно отворен въпрос. "

FT търси хрумвания за това по какъв начин най-добре да се мери качеството и степента, до която AI се интегрира в бизнес учебните заведения. Щракнете, с цел да отговорите на нашите или ни изпратете имейл на с вашите хрумвания.